(二)文化背景和语言习惯：

听力理解的过程不是一种单纯的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义再建构过程的结合(桑风平李金玻，2006)。在这个过程中，听者的法语语言水平固然重要，但是其对于听力材料所涉及的相关背景知识的了解以及其个人综合知识的积累也是同等重要的。否则，即使辨别出了语音、词汇，甚至完整的句子，也会由于缺乏背景知识的支撑，造成无法正确理解语意，在选择答案时也比较茫然。

例如，按照法国人的习俗，在客人进门时，请其脱去外衣，应该说Mettez—vous à l’aise(请随意)，而不是说Déshabillez—vous(请脱衣)；对旅行回来的人说Vous avez fait un bon voyage?(您旅行愉快吗?)而不是Le voyage vous a fatigué?(您旅行疲劳吗?)法国人不喜欢别人说或暗示他上了年纪、精力不济、疲 ：等，因此在关心对方时应注意用语，侧重于好的方面。

法国人习惯于用否定句式来表达更为丰富、更具文化性的意义：对于“Tu veux un café?”(你想要杯咖啡吗?)，回答“Je ne dirais pas non⋯ ”(我不表示反对)，是表示“Oui bien sûr,avec plaisir!”(好吧，很乐意!)；说“Je ne détesterais pas faire le tour du monde．”(我会不讨厌周游世界)。这句话的意思是“C’est mon ve．”(这是我的梦想)“Cela me ferait un grand plaisir!”(这将使我感到非常高兴!)
在法语学习中，不仅要学习语言知识，还要了解法语国家的文化背景知识和法国人的语言习惯，不仅能够大大缩短理解的时间，同时其理解的准确性也将明显提高，从而全面提高听力。

(三)心理因素：

听力理解的瞬时性要求听者在吸收听力材料的过程中，处于精神高度集中、紧张的状态下，而学生长时间处于这种情绪中，容易精神紧张，产生焦虑感，出现影响听力理解的非知识性障碍，同时伴随而来的将是听觉障碍、注意力不集 、记忆力差等消极状态。这时学生获得的语言输入就减少，当听懂的内容少，学生感觉不到进步时又易产生畏难情绪和恐惧心理，继而失去学习兴趣，丧失信心。学生平时练听的机会越少，越容易产生上述的消极反应。而有些学生在练听时，自我要求过于苛刻，渴望听懂每一个句子，甚至每一个单词，给自身造成不必要的压力，导致神经过度紧张，注意力和听觉负担过重，思维越发迟钝，原本可以理解的内容大打折扣。还有的学生由于法语基础比较薄弱，听力往往是软肋，信心不足，思想压力也大，畏惧心理始终占据主导，从而影响听力的锻炼和水平的进步。

二、听力理解应对策略：

以上我们分析了影响法语听力理解的主要因素：法语语言知识、社会文化背景知识以及学生心理因素三方面，如何克服这些障碍，提高学生的法语听力理解能力?如何帮助和引导学生树立信心，突破难关?邵益珍在《英语听力障碍分析及提高途径》(1999)一文中从“排除语言障碍”、“拓宽文化背景知识”、“提高听力技能”和“克服心理障碍”四方面阐述了提高英语听力的途径。这四方面同样适用于法语听力。

(一) 排除语言障碍

语音是语言的基本要素，提高听力必须过好语音关。学生本身发音不准就很难正确理解听力材料的内容，因此在语音阶段必须要求学生模仿正确发音，纠正不标准发音，训练学生严格按照读音规则，掌握好句子中的联诵、连音、省音、重音等现象，注意法语的语音、语调的特点，熟悉正常语流中的变音情况，养成良好的朗读和背诵习惯。只有通过大量的朗读和背诵，才能增强学生的语感，同时强化法语的语音、语调，并记忆大量的词汇，这些都是将来实际运用语言的基础。还要特别强调的是，可采用对比教学法让学生注意英语发音习惯与法语发音习惯的差异，帮助学生尽可能快的掌握法语发音的特点。词汇是句子的基本组成单位，是语言系统赖以存在的支柱。没有词汇的积累，我们无法表达任何东西。听者头脑中所存储的词汇量的多少以及对于搭配规则的熟练程度，也会对法语听力理解产生重要影响。因此教师应该要求学生牢固掌握大纲上的词汇及其在不同语境中的含义，引导学生利用联想记忆或趣味记忆来将大量单个的词汇整合起来记忆，鼓励学生在听力理解遇到生词时学会利用上下文来猜测词义，在生词不影响全旬、全篇理解的基础上不必细究， 以免耽误其余听力材料的输入。

另外，在听力练习时，由于吸收听力材料不得不在短时间内完成，信息稍纵即逝，学生不可能如同阅读材料一样的分析语法现象，一个句子理解的延误往往导致以下内容的延误甚至错过，很多学生在听力材料已经结束时还不知道材料的内容是什么，因此必须培养学生对语言结构的敏感性。不妨借鉴句型结构教学法，训练学生掌握各种句型和句子结构，以句子为单位来学习和记忆。通过替换关键词的方法来操练某一经典句型，同时将情景教学法和句型训练进行有机的结合，使学生了解一种句型可以具有多种功能而一种功能也可以通过多种句型来表达。

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